NUEVO GRUPO DE ACOMPAÑAMIENTO RESPETUOSO ANUAL para padres, madres y profesionales de la educación PRESENCIAL /ON LINE, OCTUBRE 2026 con Mon Gómez

Abrimos un nuevo grupo de acompañamiento para padres, madres, educadores y terapeutas que deseen comprender y vivir experiencialmente las bases del desarrollo humano enfocado a la infancia y adolescencia/juventud. Un nuevo paradigma educativo a favor de la vida, en el hogar y la escuela

Para quién es un espacio perfecto para evolucionar como acompañante de niños y jóvenes... 

1.- Para personas interesadas en iniciar o dar espacio en sus vidas a procesos de acompañamiento consciente, respetuoso y hacia la libertad con sus hijos o alumnos y que deseen ir gestando tribu de apoyo

2.- Para madres, padres, profesionales de la educación y terapeutas que desean seguir comprendiendo y siendo acompañados en su camino de crianza consciente y acompañamiento respetuoso, aunque ya lo hayan iniciado

3..-Personas interesadas en experimentar otro paradigma educativo también automaternándose y volviendo a llenar de sentido para su propia vida las palabras amor, respeto y libertad.

Aquí te cuento un poco, si quieres comprender mejor porque vas a iniciar. 

Nacemos convencidos a nivel orgánico de que vamos a recibir todo el amor, toda la confianza y protección, todo el respeto que necesitamos para desarrollarnos.
Somos seres nidícolas. Para madurar necesitamos entre 20 y 24 años y, mientras tanto, somos dependientes física, emocional y espiritualmente. Es un proceso de ir muy poco a poco hacia la autonomía.
Nacemos perfectos e inmaduros.
Y nos cuidan seres limitados que han tocado con el desamparo y el desamor mucho más de lo que siquiera imaginan.
Y dado que además  de amor, ternura, comprensión genuina, han recibido de esto, también son ambas cosas lo que pueden ofrecer (en automático) en dosis similares a lo que recibieron .
Vivimos en una sociedad competitiva (mujeres frente a hombres, adultos frente a niñ@s..) donde el más fuerte tiene el poder.
Y el niño es el vulnerable. Ni siquiera puede ni sabe nombrar qué le sucede, aunque a nivel orgánico (corporal y emocional) le queden registros que conviene rescatar.
Va a creer la historia que el adulto cuenta porque el mismo adulto se la cree también y porque lo quiere y su vida depende de él.
Y a algún nivel, en ese adulto está erróneamente grabado que no ser tierno lo hace por el bien del futuro del niño , o que no comprender, parar, acogerlo en algún momento, es bueno para el niño. Porque así lo recibió, así lo reproduce y con ello sigue fiel internamente a las creencias de su clan.
Sólo que estas formas, pensamientos, emociones, son mentira: nunca hace bien la indiferencia, ni el desamor, ni el desamparo, sea en las dosis que sea.
Este adulto que somos sigue reclamando la parte que como niño no pudo recibir, sin saberlo. Y esto mismo es lo que le hace enfadarse o abandonar, a ratos, a ese hijo que se la pide, porque le corresponde.
Y, también, encontrarse con estas situaciones una y otra vez , le dan una segunda oportunidad para transformar su vida.
Necesitas darte cuenta, adulto, papá, mamá, maestr@, nombrar y ser verdaderamente consciente de lo que te pierdes y ganas de ti, de tus muros y tu amor, como mamá, papá, acompañante, para poder volver a amar.
Amar es para lo que verdaderamente has sido concebido.

Para volver a ser quien eres, necesitas ver los ladrillos que te lo impiden e irte distanciando del muro, creando libertad interna.
Pues aunque no hayas sido amado tanto como te merecías, sostenido tanto como era de ley natural, sí te mereces ofrecerlo como padre, madre o acompañante. Y tu lugar no es ahora el de reclamar sino el de entregarte.
Y te podemos ayudar en este caminar, en este proceso, de conciencia y libertad, amorosamente y rodeado de gente con tu misma inquietud.
No lo dudes: si es tu momento, toma esta oportunidad de crecimiento y transformación de tu mirada y abrázate a ti y a los tuyos con este trabajo....
Eduquemos y vivamos, verdaderamente, a favor de la vida en la escuela y en el hogar,

Mon Gómez

•  Un resumen de mi trayectoria en educación y acompañamiento

• Materiales en mi canal de Youtube gratuitos: podcasts y charlas-taller

• Súmate a mi comunidad, y recibirás cada semana podcasts y estarás invitado a nuestras charlas. Puedes participar con tus experiencias y leer las de los demás que están en este proceso de crianza y relaciones conscientes ( hijos, alumnos, pareja, con uno mismo, etc.)

- Grupo que te puede servir tanto de preformación como para continuar, si ya has iniciado en consulta o con lecturas o en otros espacios, tu acompañamiento a tus hijos y alumnos y tu propia infancia y juventud

- Varias ediciones previas nos ayudan a darnos cuenta de que es un lugar valioso para empezar y continuar atendiendo conceptos y no olvidarlos en el día a día con nuestros hijos e hijas, volver una y otra vez sobre ellos para que se asienten y cobren realidad en nuestras relaciones

- El formato será presencial preferentemente. Si porque vives lejos no puedes asistir o, en algún momento, se te plantea algún problema para ello, puedes pedir hacerlo on line.

Un trabajo profundo, de conocimiento personal, enfocado al acompañamiento a tus hijos/as o niños que te rodean. Revisamos la propia infancia/adolescencia, los lugares de dificultad para mejorar la relación con los niños y desgranamos los enfoques fundamentales de la crianza respetuosa, en un grupo de apoyo y con una facilitadora con amplio recorrido.

Conexión con los básicos de la infancia/adolescencia de mis hijos y niños que acompaño y conexión con mi propia infancia, apertura al disfrute y la complacencia, ayuda a integrar la autoridad natural y los límites, trabajo sobre mi capacidad de presencia y compasión, de mirada amplia. Un completo recorrido por mi ser y el de los niños, en compañía y con la profundidad que se merece.

Cada sesión se abrirá con una ronda para compartir cómo es para cada persona este tema, con ejemplos concretos de vivencias en la crianza y el acompañamiento y habrá una dinámica o propuesta de trabajo para profundizar en ello. Cerraremos con otra ronda para compartir qué me llevo, de qué me he dado cuenta, y en la que os señalaré los enfoques fundamentales a cada uno.

Tenéis siempre abierta la posibilidad de seguir trabajando en ello, de manera individual, en sesiones on line conmigo, si necesitaseis terminar de cerrar o ampliar el trabajo tras la sesión grupal.

Propuesta de temas (podríamos modificarla a vuestro convenir e incluir otros temas o dividir estos y profundizar más en ellos):

1.       Miércoles, 21 de Octubre: Principios de acompañamiento respetuoso. 

2.       Miércoles, 11 de Noviembre: Necesidades auténticas de los niños y niñas y la familia. 

3.       Miércoles, 16 de Diciembre: Educar a favor de la vida: propuestas pedagógicas y ambientes preparados. Comprender, respetar, ejemplos concretos y supervisión de casos.

4.       Miércoles, 13 de Enero: Comunicación conectiva, vínculo con los hijos/as y alumnado.

5.      Miércoles, 3 de Febrero: Acompañamiento emocional I. Libertad y límites. Amor y respeto. Autoridad y directividad. 

6.      Miércoles, 10 de  Marzo: Acompañamiento emocional II. Acompañar cada emoción.

7.      Miércoles, 7 de abril: Creatividad en la crianza: Maneras de relación antiguas que se activan y ya no me sirven. 

8.      Miércoles, 12 de Mayo: Etapas del desarrollo y cómo acompañar.

9.      Miércoles 2 de Junio: Acompañamiento cognitivo y de intereses. 

10.  Miércoles, 7 de Julio: Mi familia de origen y mi familia actual. 

11. Agosto: Supervisión de casos

14. Septiembre: Evolución desde el inicio, aprendizaje y cambio en mí, en mis hijos y alumnos.

Una nueva educación a favor de la vida en la escuela y en el hogar.

• Tribu consciente de apoyo.
• Tutorización durante el mes. Cristina Cuevas (presencial) y Regina Gallego (on line)
• Acceso al espacio de acompañamiento preparado a los hijos/as, de La Puerta Azul, donde puedes hacer tus prácticas con tus hijos/as y ser supervisado/a. Enlace en proceso...

HORARIO Y FECHAS:

UN MIÉRCOLES AL MES DE OCTUBRE A SEPTIEMBRE:

HORARIO: DE 16:30 A 20:30 o de 16.00 a 20.00 

¡Empezamos el miércoles, 21 de octubre!!

El calendario es provisional aunque se tratará de mantener lo máximo fiel a este inicial te lo confirmo al inicio del curso ( las fechas de agosto y septiembre las pondremos iniciado el curso, entre todos)

INTERCAMBIO ECONÓMICO Y CONDICIONES

MÍNIMO 10 PERSONAS POR GRUPO, MÁXIMO 20 PERSONAS POR GRUPO. Se adquiere un compromiso de permanencia al reservar la plaza, así se asista o no al taller, se debe abonar igualmente.

MATRÍCULA para reservar plaza para el grupo: 90 EUROS

 ¡ PRIMERA INSCRIPCIÓN HASTA EL 10 DE JUNIO!!

SI NO SE CUBREN PLAZAS, ABRIRÉ UNA SEGUNDA INSCRIPCIÓN EN SEPTIEMBRE

CADA TALLER: 

• 90 euros /persona; 
• si vienes en pareja o con tu madre/padre o están en otro trabajo mío; 70 euros /persona

Plazas limitadas. Se toma plaza por orden de matrícula. 

Para matricularte o más información debes ponerte en contacto con el 682828378 (tlf. y wsp.)

Este trabajo es parte de uno mayor. Puedes disfrutarlo en este formato pequeño o puedes ampliarlo, accediendo a la Formación en Crianza Consciente y Acompañamiento Respetuoso, cuya siguiente edición iniciará en abril de 2028

Este trabajo te permite acceder al espacio preparado de La Puerta Azul donde puedes acompañar a tu hijo/a o jugar con materiales cuidados y seleccionados y ser supervisada en tu acompañamiento si lo necesitas o, a raíz de lo que te pase allí, trabajarlo en los talleres.

" Diosas" Con Mon Gómez, de octubre a septiembre

 

Estoy feliz de presentaros esta primera edición.

"Diosas" nace del gusto por recuperar ser mujeres completas, incorporadas, sentidas, en placer y gozo y con la conciencia del amor que venimos a traer al mundo, como nuestra naturaleza primera.

Las claves de la feminidad, al servicio de la humanidad.

Recuperar algo que la sociedad con sus ritmos y valores no nos ofrece y hacerlo crecer en nosotras y entre nosotras para ofrecerlo de nuevo al mundo como el gran don: la dulzura, lo salvaje, lo nutritivo, el puro amor, lo fértil, lo nocturno y oceánico, lo intuitivo, etc.

Nueve mujeres (o múltiplos), estaremos juntas durante nueve meses dedicados cada uno a una diosa con un encuentro inicial de un fin de semana en octubre, y un final de revisión e integración donde exploraremos y llevaremos al resto del mes el ir ampliando, y recogiendo los frutos de nuestras prácticas, disfrutando, eligiendo y ritualizando la exploración de esa diosa que tú ya eres y elijamos con cada diosa. (Un poquito más abajo tienes el calendario)

Uzume, diosa japonesa de la danza y la alegría

Las diosas las elegiremos juntas en el primer encuentro y formaremos, a partir de ello, una comunidad de apoyo entre mujeres para contarnos nuestras confesiones, secretos, alegrías y dulzuras,  maneras, zonas de vulnerabilidad, luz y esencia, especialmente en la relación con los hombres y también nuestro lugar en el mundo y con nuestro femenino interior. Acompañarnos y amarnos en este camino juntas para ser amor y vida, placer y encuentro, luz y nocturnidad, etc.

Recordar a qué venimos, cuál es nuestra misión y naturaleza primera. Dignificarla  y cultivarla con verdad y claridad más allá de las presiones de la sociedad en la que vivimos que, muchas veces, no respeta nuestro sagrado femenino.

• Recuperar nuestra naturaleza salvaje, ritual, primaria
• Recuperar nuestra naturaleza dulce, suave, armónica, sintonizada
• Recuperar nuestra naturaleza confrontativa, cortadora del ego, preservadora de la esencia
• Recuperar nuestra naturaleza sexual, fogosa, imparable, que quema y transforma
• Recuperar nuestra naturaleza que inspira, creativa, fuente de todo, ilimitada
• Recuperar nuestra naturaleza intuitiva, de brujas, más allá de la razón y el corazón, más allá del cuerpo y de la mente
• Recuperar nuestra naturaleza hogareña, recogida, de cueva, de lenta creación
• Recuperar nuestra naturaleza amorosa, en recepción y aceptación a lo que llega, aceptadora por naturaleza, del todo
• Recuperar nuestra naturaleza de reinas, soberanas, sabias y certeras
• Recuperar nuestra naturaleza de oscuridad, lunática, errante en los bosques, mística, y espiritual
• Recuperar nuestra naturaleza de conexión con cada elemento y su poder
• Recuperar cada una de estas naturalezas y muchas otras...

Y legitimarlas:

• al centro instintivo
• al centro corazón 
• al centro mental y espiritual

E integrarlas para nuestro mayor bien y el de los hombres y mujeres que nos rodean

Y disfrutarlas plenamente y con permiso, generando un masculino interno sano que las acompañe sin duda y en todo su esplendor

Y saber emplearlas hacia lo que sí 

Y expandirlas hacia lo que sí

Y contraerlas/ contenerlas cuando sea necesario

Y respirar en ellas nuestro poder de hembras

A través de visualizaciones, rituales, danzas, cantos, movimiento, dinámicas emocionales, cognitivas y sistémicas, constelaciones, tantra y sexualidad sagrada, masaje, rondas terapéuticas, etc. nos encaminaremos a ser amor y fuego y agua y aire y tierra, a través de los distintos arquetipos para irlos irradiando a nuestra vida diaria al servicio de  ser mujeres completas e incorporadas, conscientes de nuestros retos y maravillas, y valientes, gozosas, vulnerables, para vivir en plenitud.

Con recursos procedentes de: 

• la psicoterapia humanista, 
• el tantra y el tao sexual, 
• la meditación, 
• el trabajo con sonido terapéutico y la psicodanza, 
• el movimiento auténtico y el teatro original,
• las constelaciones familiares y nuevas constelaciones, 
• la psicomagia y la psicogenealogía, 
• la PNL y las visualizaciones hipnóticas, 
• Río Abierto y 5 ritmos, la bioenergética, 
• el arte y la creatividad, 
• las prácticas de las sacerdotisas de Isis y otras diosas,
• y muucho más,

... además de toda mi experiencia de años acompañando procesos a vuestro servicio. 

Con Mon Gómez 

Aquí tienes mi recorrido vinculado a pareja, sexualidad, tantra

Aquí tienes materiales gratuitos (Charlas-taller y podcasts que tal vez te interesan)

Tutorizado por

Calendario: 

El calendario es provisional aunque trataremos de mantenernos lo más fieles posibles a él.

Si quieres puedes participar en el preproceso en julio y agosto. Decidiremos las fechas entre las personas que quieran empezar a disfrutar ya en veranito. Una mañana o tarde al mes on line.

Proceso:

24 y 25 de octubre de 2026	Inicio y presentación. Elegimos a las diosas.	Presencial, La Puerta Azul, Alcalá de Guadaíra, Sevilla
Noviembre, 6	Diosa 1 y propuesta mensual	On line, Zoom
Diciembre,11	Diosa 2 ypropuesta mensual	On line, Zoom
Enero,8	Diosa 3 y propuesta mensual	On line, Zoom
Febrero, 19	Diosa 4 y propuesta mensual	On line, Zoom
Marzo, 20 y 21	Revisión, encuentro, acompañamiento a la feminidad, Diosa 5 y propuesta mensual	Presencial, La Puerta Azul, Alcalá de Guadaíra, Sevilla
Abril, 10 y 11	Revisión, encuentro, acompañamiento a la feminidad Diosas 6 y propuesta mensual	Presencial, La Puerta Azul, Alcalá de Guadaíra, Sevilla
Mayo, 15 y 16	Revisión, encuentro, acompañamiento a la feminidad, Diosa 7 y propuesta mensual	Presencial, La Puerta Azul, Alcalá de Guadaíra, Sevilla
Junio, 12 y 13	Revisión, encuentro, acompañamiento a la feminidad, Diosa 8 y propuesta mensual	Presencial, La Puerta Azul, Alcalá de Guadaíra, Sevilla
Julio,	Viaje a Avalon	Optativo, fechas por determinar
Agosto,  una mañana o tarde pendiente  de fechar	Diosa 9	On line, Zoom
Septiembre, un fin de semana pendiente de fechar	Integración de las 9 diosas y Renacimiento	Presencial, La Puerta Azul, Alcalá de Guadaíra, Sevilla

INTERCAMBIO ECONÓMICO Y CONDICIONES

MÍNIMO 9 MUJERES  POR GRUPO, MÁXIMO 18. Se adquiere un compromiso de permanencia al reservar la plaza, así se asista o no al taller, se debe abonar igualmente.

MATRÍCULA para reservar plaza para el grupo: 100 EUROS

 ¡ PRIMERA INSCRIPCIÓN HASTA EL 10 DE JUNIO!!

SI NO SE CUBREN PLAZAS, ABRIRÉ UNA SEGUNDA INSCRIPCIÓN EN SEPTIEMBRE

CADA MES prorrateamos el precio on line (90/70) con el del fds 170/150)

• 110 euros al mes si eres tutora, colaboradora o alumna de otro grupo
• 130 euros al mes en el resto de los casos

Plazas limitadas. Se toma plaza por orden de matrícula. 

Para matricularte o más información debes ponerte en contacto con el 682828378 (tlf. y wsp.)

Este trabajo te abre opción a seguir en uno mayor. Puedes disfrutarlo  accediendo a Ser Pareja; abrirse al amor y a la intimidad, cuya siguiente edición iniciará en octubre de 2027

Tutorización Grupo de Acompañamiento a Padres, madres y educadores 2026-2027

 

CRISTINA CUEVAS

Hola! Mi nombre es Cristina, aunque prefiero que me llamen Cris. Soy acompañante, amante de la naturaleza y emprendedora.  

Desde pequeña me sentí un bicho raro, vivía, percibía y sentía todo con muchísima intensidad. Además de juzgarlo como algo malo, no encontraba la forma de expresarlo y se me iba quedando todo atascado dentro. Desde los 12 hasta los 21 años estuve con anorexia nerviosa, y cada vez más encerrada en mí, el último año llegué a pesar 33kg y mi corazón me dio un aviso de que hasta ahí llegaba. Aunque durante mi etapa con el TCA deseaba que en algún momento mi corazón dejara de latir, (incluso con algún que otro amago buscado), en ese momento de "ultimátum" de mi cuerpo sentí que en el fondo de mí no era tan así. Ahí empecé a comer compulsivamente y pasé (y pesé) en muy poquito tiempo de un extremo a otro. 

Los 33kg fueron un punto de inflexión para mí, un poco como ahora que tengo 33 años y me encuentro en pleno proceso de transformación y renacimiento personal y por ende también profesionalmente. El número 3 tiene mucha magia en mi vida 💫 

Desde pequeña me ha resultado muy difícil entender el mecanismo de las relaciones sociales y también practicarlo; a excepción de los animales y l@s niñ@s, con ell@s conecto de una forma bastante rápida y natural, como si habláramos el mismo idioma incluso sin la necesidad de hablar. 

Durante prácticamente todo mi proceso vital de una forma u otra he estado muy vinculada a la infancia, acompañándola como mejor iba sabiendo cada vez. Y justo cuando decidí terminar mi etapa en la escuela "tradicional" en la que trabajaba para abrir mi propio espacio de acompañamiento respetuoso apareció Mon. Recuerdo que varias compañeras y personas que iba conociendo por aquel entonces la nombraban mucho y un 29 de junio de 2020 me puse en contacto por primera vez con ella para hacer la formación "pequeña" de un miércoles al mes. El primer taller recuerdo que fue un 7 de octubre de 2020, porque justo fue un mes después de independizarme en mi propia casa por primera vez. Ese primer año para mí fue como un boom. Descubrir que había otras formas, con respeto adulto también!,  para mí fue algo "estronador". Me sentí como una bebé en un país nuevo en el que casi que mi cerebro solo atinaba a observar y flipar con lo que pasaba. Más que a nivel de conocimientos, era a nivel de acompañamiento, una palabra que desde entonces amo y cada taller me ayuda a llenar. Fue como llegar a un sitio al que siempre había querido ir, sin saber que realmente existía. Y estaba aquí, al lado de casa. Estaba siendo tan revelador para mí lo que en ese patio pasaba cada miércoles alrededor de la fuente, que repetí de nuevo otro año más. Esta vez, acudía también a la formación como alumna una persona muy especial para mí. Y aunque el foco principal seguía siendo la formación, ese año se despertó en mí las ganas y la necesidad de relación con iguales en el plano de la amistad. 

Después de muchas vueltas de cabeza, indecisión y alguna que otra tutoría con Mon llena de miedos y preguntas, después de dos años en la formación pequeña, me animé a apuntarme a la formación grande de dos años de "Acompañamiento respetuoso y para la libertad" y es de las mejores decisiones que he podido tomar. 

Durante los dos primeros años de miércoles al taller iba una niña pequeña y casi que a los primeros findes de la formación grande también. No ha sido hasta después cuando he podido entrar por la puerta como adulta con mi niña de la mano. A veces, todavía en algunos momentos / dinámicas sigo sintiendo como la niña o la adolescente me secuestra y aunque así sea ya soy más consciente cuando eso pasa y no me peleo tanto con ella. 

 El hecho de tener un compromiso adquirido de asistir un fin de semana al mes, las dinámicas y actividades propuestas, el compartir de todas y cada una de las compañeras, el acompañamiento de Mon, las rondas, a veces incluso solo el simple hecho de estar ahí en un ambiente tranquilo y el ¿cómo hacemos?; Ha sido lo que en gran parte ha facilitado ese crecimiento del que hablo. 

Haber tenido la oportunidad de haber vivido este tipo de acompañamiento respetuoso en primera persona ha sido un regalo y precisamente eso ha sido lo que me ha permitido integrar conceptos. Lo que ha hecho que yo misma pueda acompañarme de manera amorosa y lo que ha mejorado muchísimo el acompañamiento y/o la versión de Cris que ofrezco a otr@s. Ya que en este último año de formación ha sido cuando he podido establecer infinitas conexiones con todos los aprendizajes anteriores y nuevos a nivel interno y externo.

 En todo este tiempo he sentido como si lo que comentaba al principio de que se me iba quedando todo atascando dentro, ha ido encontrando su propia forma de salir, desenredándose de a poquitos en cada taller. Evidentemente todavía quedan algunos ovillitos importantes dentro por desenredar y es algo que siento como normal en cualquier proceso vital, sino fuera así creo ya no estaría viviendo esta experiencia humana aquí jeje. 

Vivir este cambio interno de crecimiento personal tan potente, profundo y trascendental me ha llevado a querer poner energía a favor de acompañar a otras personas en sus propios procesos vitales. Amo acompañar y acompañarme. 

En resumen, si miro atrás de estos cuatro años de formación con Mon, veo a una Cris que llegó muerta de miedo y a una Cris que está saliendo del cascarón viva de amor. 

 

Esta es mi primera vez como tutora y me siento con muchísimas ganas e ilusión de compartir junt@s esta aventura. Infinitamente agradecida, con amor.  

REGINA GALLEGO

¡Hola! Soy Regina Gallego y tengo 47 años. Estudié magisterio, en la especialidad de Pedagogía Terapéutica y soy Integradora Social. En la actualidad trabajo de PTIS en un Instituto de Enseñanza Secundaria. Mis grandes pasiones son la Gimnasia Rítmica, a la que me dediqué en competición durante 10 años y el baile, con el que libero mis emociones y encuentro mi voz. 

Conocí a Mon en un evento en directo que organizaba la asociación Regazo de Jerez, en esos días en los que andaba como las “locas”, con dos niñas pequeñas, una con 4 años y la otra con 4 meses, y sin saber dónde estaba yo… No recuerdo muy bien el tema principal de su intervención, pero lo que sí recuerdo es aquella voz dulce y serena, que decía cosas que me traspasaban el alma y todo mi cuerpo decía: POR AQUÍ ES.  

En ese tiempo, yo no me encontraba a mí misma. Tenía a tres seres maravillosos en mi vida, mi marido y mis hijas, a los que quería con locura, pero algo en mí no estaba bien y no me dejaba disfrutar del momento presente. Notaba que reaccionaba demasiado ante cualquier rabieta de mi hija mayor, que me molestaba cómo se comportaban mis padres con ellas, que siempre estaba de mal humor y preocupada por hacerlo bien en la crianza, pero no sabía qué camino seguir. Me había perdido. 

 Recordé entonces lo que había sentido al escuchar a Mon en aquel encuentro online y decidí ponerme en contacto con ella y concertar una sesión individual, que resultó ser reveladora. Tiró de mis hilos y conecté con aquella niña que fui, la cual estaba pidiendo a gritos ser vista y escuchada. Me di cuenta de que necesitaba ayuda y de que mis hijas necesitaban a una madre real y presente.  

Decidí entonces apuntarme a la formación que Mon impartía en Alcalá de Guadaira, sobre crianza consciente y respetuosa, de un miércoles al mes. Fue una decisión difícil porque implicaba coger el coche sola, algo que me aterraba, y desplazarme a una hora de camino de mi casa. Aquí quiero hacer un inciso y es que tengo que darle las gracias a mi marido, que aún sin entender muy bien mi decisión de emprender este camino de crianza respetuosa, confió y creyó en mí en todo momento y me dio el “empujón”, prestándose a llevarme y traerme todos esos miércoles… aunque conseguí el último día de curso ir y venir sola, yeah!. 

Recuerdo muy bien aquel silencio y aquel olor a incienso cuando entré en casa de Mon. Ella y las que iban a ser mis compañeras estaban en el patio, sentadas en el suelo, a un metro de distancia, sin hablar. Mon también guardaba silencio y esa sensación de quietud y calma provocaron una emoción en mi pecho tan grande que empecé a llorar, conmovida. Sentía que había llegado a un lugar parecido al regazo de mamá, donde iban a poder sostenerme… 

Y así fue, durante esta formación y la siguiente que realicé, que fue el curso de dos años de “Acompañamiento respetuoso y para la libertad. Crianza Consciente 2022-2024”. Tuve vértigo y muchas ganas de abandonar, pero siempre me sentí acompañada y segura. Fue una experiencia totalmente transformadora para mí, a la que llegué “pequeñita”, con muchos miedos, (aunque conseguí ir y venir sola cada fin de semana) y con la autoestima y la autoconfianza muy dañadas. Fue muy duro, pero conseguí salir reforzada, con un trabajo profundo de conocimiento personal y la convicción que nunca antes había tenido de que: como yo, SÍ. 

En la actualidad sigo por este sendero de crianza consciente, a veces con aciertos, otras veces no; muchas veces difícil, lo de ir a contracorriente, pero confiando en mi intuición y sabiendo que este es el camino que quiero, el que está a favor de la vida y el que transitaremos de la mano, mi niña interior y yo.

 En los últimos meses me he dado cuenta de que me haría ilusión acompañar a las familias de los niños y niñas con los que trabajo y también a personas que quieran y se planteen una educación más consciente y respetuosa con sus hij@s, por lo que para mí será un honor ser tutora y parte de una de las formaciones de la persona que cambió el rumbo de mi vida. 

Cómo empezar a crear un ambiente relajado en el aula y el centro. Texto para profesores, jefes de estudios, directivos, maestros, y similares, interesados por una educación basada en lo humano. Bases e ideas primeras sobre convivencia, por Mon Gómez.

 

Dado que los alumnos están en proceso de desarrollo hasta que su cerebro completa su maduración con 22 o 24 años, los adultos maduros somos los mayores responsables de que se genere ambiente relajado, con la colaboración del alumnado.

 El ambiente es relajado cuando están atendidas las necesidades auténticas. Las necesidades auténticas nos hacen evolucionar como seres humanos y cambian en grado y cualidad dependiendo de la etapa de desarrollo: son diferentes si soy un bebé, un niño, un adolescente, un joven o un adulto. En los entornos sociales y educativos es un poderoso reto atender a las necesidades auténticas e incluir lo individual y particular . A veces esto no es posible, entonces, es necesario nombrar la situación con límites claros, conscientes de que no se está produciendo el desarrollo o que estamos priorizando lo social a lo individual o curricular, e incluir cómo se siente la persona y qué estaría necesitando que, en este momento, no es posible recibir.

Cuando nuestra energía va a satisfacer una necesidad real (ejemplos: moverme y caminar si estoy incómodo físicamente porque llevo horas sentado, una necesidad afectiva de abrazo o cariño con una compañera o un adulto, una necesidad de ritmo más lento para comprender o de cambiar de materia porque mi interés apenas está en esta...) y esa necesidad real se ve truncada por una necesidad grupal, de un adulto, del currículo, etc. es necesario que esta necesidad y lo que me produce estar frustrado ante ella se acoja aunque no pueda tener ahora mismo salida y, desde ahí, podemos: 

• Nombrar las distintas necesidades y el límite, tomando una decisión desde nuestra autoridad
• Escuchar la necesidad del joven o niño o compañero y ver cómo podemos hacer para darle cabida incluyendo también la nuestra, la grupal o la curricular
• Plantear que esa necesidad va a ser cubierta en otro momento o situación y concretarla y cumplirlo y pactar que en este momento el joven o niño pueda estar en esta que ahora hemos decidido que es prioritaria, desde nuestro criterio subjetivo.

Y otras....

 Tal como he ido diciendo, el ambiente se relaja cuando están atendidas las necesidades auténticas y, cuando no es posible atenderlas, debemos acogerlas, e indicar los límites claros. Ahí podemos ser conscientes de que no se está produciendo el desarrollo o que necesitamos priorizar lo social a lo individual o cualquier otro evento. Conscientes de que se queda una tensión en el niño o joven que será necesario ir integrando o liberar en otro momento. Cuando una necesidad auténtica aparece el organismo genera tensión para actuar y cubrirla; cuando hay un límite, esa tensión se queda pendiente.

•  Si hay capacidad de acompañar la frustración, o hay empatía suficiente o nos importa por pertenencia y participación el ambiente social, entonces esa tensión la podremos integrar. 
• Cuando nuestras necesidades individuales se han tenido poco en cuenta en el grupo, o tenemos tensiones pendientes de otras cosas o eso que necesitamos no es renunciable, o no vemos el valor del grupo, entonces, esa tensión puede convertirse en un enfado o una desenergetización o un llanto de desahogo. Esta última opción es la más saludable, cuando aún estamos desarrollando aquellas partes que nos permiten tolerar cierto grado de frustración.

El desarrollo social es un proceso largo, de ajustar nuestras necesidades al grupo, de poder incluirlas y que sean respetadas, y de poder respetar también al grupo y sus necesidades particulares. Empieza a los tres años muy tímidamente, a los siete u ocho toma cierta importancia porque al desear el juego compartido es necesario y a partir de la adolescencia y en la juventud se va generando desde un lugar más amplio y evolucionado, siempre y cuando se hayan respetado las fases anteriores.

Esta tensión puede ser limpia, es decir, no va acompañado el límite o la descripción de la situación de juicios, expectativas, comparaciones, amenazas, o similares o puede generar más sobretensión.

 Hay una tensión de base porque mis necesidades humanas cognitivas, emocionales, motrices, de ritmo y preferencia, no están cubiertas a menudo y está la sobretensión porque, además, se generan ambientes exigentes donde nos movemos desde un lugar de juicio o desprecio o amenaza. Entonces, surgen conflictos evitables.

¿Evitables…?

¿Cómo se siente este otro alumno o profesor o jefa de estudios para comunicarse desde este lugar de estar sobrepasado emocionalmente? Posiblemente también sus necesidades auténticas se ven sobrepasadas y, además, ejerce una presión sobre sí mismo (hablándose internamente con juicio, exigencia, etc.) Esto es dañino para él, el grupo al que pertenece y los alumnos y alumnas que tiene a su cargo.

Existe una jerarquía de exigencia, presión y generación de resultados con recursos y tiempos no posibles que comienza por las exigencias de la administración a los equipos directivos, de los equipos directivos a sí mismos y a la comunidad educativa, del profesorado a sí mismos y al alumnado, y el alumnado que es el depositario final también se rige por esos tiempos desmedidos, contenidos no posibles de adquirir muchas veces, ritmos que no acaban de favorecer lo que sería interesante... a veces. 

Muchas otras sí, muchas otras veces el ambiente brilla por su maravilla. 

Las veces que no se comprende que hay una tensión de arriba hacia abajo que afecta al ambiente interno de los alumnos y alumnas, que son los seres para los que estamos al servicio, sea tenso, exigente y fuera de su rango de límites y necesidades sanas, estamos perdiendo de vista lo fundamental de nuestro trabajo: generar ambientes relajados y estimularmente ricos para que, atendiendo a la diversidad, se den las condiciones necesarias para que surja la curiosidad natural y saludable. 

No podemos olvidar que estamos al servicio del alumnado y que lo sensato es que la práctica educativa parta de ellos tal como nos dicta nuestra comprensión del proceso, y tal como nos indica la ley educativa imperante.

 Pareciera que arriba y abajo están de acuerdo pues, si la ley y el alumnado empiezan a coincidir en sus proclamas.., ¿dónde nos perdemos, pues? Esto es una pregunta interesante.

Lo que yo comprendo que es ser profesor, qué es enseñar, qué es una escuela, qué es dar una materia, qué es la función del alumnado, impide que se dé con relajación el aprendizaje en algunas ocasiones. Desescolarizarnos interiormente hasta un punto nos ayudaría mucho a recomprender y partir, en serio, de aquello que hay y no de expectativas o ideales que sólo trazan caminos tensionales.

El primer movimiento en una situación de tensión es aislarte en ti para proporcionarte esta dulzura y autoempatía interna en tu circuito interno,  es lo primero que puedes atender si lo que deseas es acompañar, y sentirte más o menos feliz en tu práctica educativa y en tus relaciones humanas,  y no hacer como que o probar una técnica más que te dejará, también, insatisfecho.

1. Aislarme y atender a mi circuito interno: hablarme con calma, con amor, darme cuenta de mis recursos, sentirme libre en mi actuación y no presionado por mi rol, expectativas, etc. En ocasiones, aunque sea un adulto, efectivamente me comporto como un niño o un adolescente en mi práctica relacional, no hay madurez en algunos aspectos de la convivencia y está bien aceptarlo y acompañar a esa parte mía antes de actuar o pedir ayuda a algún compañero, jefe o persona externa.
2. Prestar atención, poner presencia a la situación externa y mirarla con aceptación, incluso aunque deba indicar un límite siempre será lo que está pasando y lo que puedo acompañar. Lo que sucede, la aceptación plena de ello, me dará claves para ver cómo actuar. Si lo niego y resto atención, será más difícil encontrar la luz y la llave de la situación.
3. Escuchar activamente, sin incluir los juicios o preferencias propias al reflejar la verdad del otro, reflejando la necesidad verdadera del otro y legitimándola e igualmente con la mía, la del grupo, etc. Comprendiendo que esa verdad, aunque sea muy lejana a la mía, es parte de la resolución de aquello en lo que estamos y es importante incluirla y no apartarla. Me puede dar parte de la luz o la llave.
4. Garantizar la validación: todos sentimos que aquello que necesitamos es legítimo, se pueda o no dar.  Y aquí corresponde poner la energía y la creatividad, para generar ambientes verdaderamente inclusivos donde seamos iguales en nuestros derechos, con los límites que propicien el desarrollo. Ambas cosas nos hacen salir de circuitos de supervivencia y nos llevan al desarrollo humano y a la confianza en encontrar soluciones comunes.
5. Otorgar el poder: el poder podemos plantearlo de tres maneras: 

• Plntear a la persona o grupo, ¿ qué opciones tienen para atender la situación? 
• Proponer un lugar común entre las distintas necesidades si hay varias en juego que atender, ¿ qué podemos hacer?
• Tomar yo una decisión desde la autoridad y plantearla como un límite 

En los dos primeros casos propiciamos la toma de decisiones que es la base del desarrollo humano y la exploración de consecuencias, con la intención de que vayan tomando libertad y responsabilidad en sus acciones. Depende del momento de desarrollo del alumno, compañero, nuestra intuición nos indicará cuál es una opción interesante y podemos ir también nosotros explorando y aprendiendo del proceso.

Convivir es un proceso y debemos dejar de lado los ideales y centrarnos en el proceso como tal , sino los árboles no nos dejarán ver el bosque o simplemente andaremos detrás de objetivos vacíos. Los procesos educativos, que son procesos de construcción humana y cambio progresivo son lentos y debemos tratarlos tal como son. Los resultados se ven en años en ocasiones, por eso debemos encontrar las certezas y actitudes que nos permitan el bienestar y el ambiente relajado.

En los centros educativos hay una presión de base bastante importancia que atiende al modelo educativo que impera. En los centros de pedagogía activa, esta tensión se relaja, porque el centro de la pedagogía activa es flexible y claro nos incita a acompañar las necesidades auténticas de los niños y niñas o jóvenes y adultos que participan, y a preparar ambientes internos y externos para ello. 

Cuando las necesidades están cubiertas, estamos concentrados, serenos, contentos y nos sentimos parte útil de la comunidad a la que pertenecemos y deseamos colaborar.

Así que para no entrar en circuitos de supervivencia y mantener cierto desarrollo humano, viene bien como primer paso cuidar el pensamiento, el lenguaje conmigo mismo y los otros, e ir dejando atrás rémoras como las amenazas, los castigos, los juicios, críticas, comparaciones, etc., orientarnos al bienestar con  un clima humano y de colaboración. Inicialmente, en nuestro interior. Relajar el ambiente interno, mi comprensión de mi papel como profesor o jefa de estudios, o compañera, y desde ahí relajar el ambiente externo,. Comprender los límites personales también ayuda a poder nombrar y comprender los de los demás. Lo que hay dentro, hay fuera.

El desarrollo de los alumnos abarca lo cognitivo, emocional, social, ético-moral, físico y espiritual. Pueden avanzar desde sus aprendizajes previos que son diferentes dependiendo de sus experiencias de vida y oportunidades. Pueden aprender cuando emocionalmente está activa el área que deseamos ampliar. Es decir, si mi gestión del enfado es mínima, mi área de desarrollo partirá de ahí y cuando la situación por interés emocional, cognitivo, etc. me lo permita; si no mi cerebro no se activará y no cambiará, no se ampliará, no aprenderá algo nuevo. Igualmente en lo cognitivo si mi desarrollo parte de que sé las operaciones básicas y me interesa porque en el viaje de fin de curso soy el tesorero, podré afinar mi práctica con tablas económicas, etc. porque estoy interesado y activo emocionalmente y porque está en mi zona de desarrollo próximo.

Cuando esto no va así, porque no se activa emocionalmente o porque no está en su zona de desarrollo próximo no hay aprendizaje y pueden pasar dos cosas: o me anestesio, bajo mi energía y me disocio (me separo de mis sensaciones, sentimientos, me quedo en la cabeza), "estoy sin estar" sosteniendo una situación que no comprendo y me provoca tensión o atiendo a esta tensión expulsándola de mi cuerpo con conductas de protesta.

Cuando hay conductas de protesta es porque la empatía y el vínculo y el respeto no se han dado en el grado necesario.

Esto me indica que hay necesidades no satisfechas. Cuando hay necesidades no satisfechas me enfado, entristezco, no quiero aprender,  la gama emocional es de este tipo. Cuando están satisfechas estoy tranquilo, contento, tengo curiosidad y quiero colaborar.

Esto mismo pasa con los profesores. A veces los profesores confundimos nuestras necesidades y las de los alumnos con las del currículo y la estructura que nos soporta. Nos identificamos con las necesidades curriculares. El currículo es una orientación, que parte de observaciones de niños tipo de esa edad, no una respuesta. La respuesta está siempre en la observación directa del aula, en las necesidades reales de niños y niñas y profesorado, familias y la salida a ello suele ser diversificada y activa, en movimiento y revisión.

El desarrollo humano se produce por un circuito constante de satisfacción de necesidades. Es necesaria cierta tensión para sentir la necesidad y dirigirnos a satisfacerla y, al ser satisfecha, nos relajamos y madura nuestro cerebro, se desarrolla nuestra motricidad o ampliamos nuestro registro emocional, social o ético-moral, es gozoso y placentero. Facilitar ese desarrollo es la tarea del profesor o profesora hacia sí mismo y hacia el alumnado. Que estemos en gozo y concentrados en entornos de vida y aprendizaje es la clave. Y para eso estos entornos deben responder a las necesidades auténticas diversas de los seres que los componen. Es sencillo. ¿Te apetece empezar a ponerlo en práctica?

Mon Gómez

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